http://dl.dropbox.com/u/24617883/Onderwijsontwerp%20LA%202%20versie%2020%20juni.doc
Omdat het mijn collega niet lukte rechtstreeks te reageren op mijn blog heb ik zijn mail hieronder geplakt.
Beste Dilys,
Wat een werk, zeg. Voordat ik je vraag of ik er iets mee kan beantwoord, heb ik nog enkele vragen/opmerkingen. Daarvoor heb ik stukjes uit je verslag gekopieerd en mijn vraag/opmerking daarbij geplaatst.
p.15:"De rol van de leerkracht is, ook bij hoogbegaafde leerlingen, van niet te onderschatten belang."
Ben ik met je eens, maar welke ga ik als groepsleerkracht dan spelen? Ben ik de initiator of begeleider?
Ben ik met je eens, maar welke ga ik als groepsleerkracht dan spelen? Ben ik de initiator of begeleider?
p.16:"Zijn er verschillen tussen locatie van de brand en blusmethodes enz.?"
Dit is maar een voorbeeldvraag uit jouw concept, maar ik begrijp hem niet helemaal. Bedoel je niet zoiets als "Is er een relatie tussen de brandlocatie en de gebruikte blusmethoden?"
Dit is maar een voorbeeldvraag uit jouw concept, maar ik begrijp hem niet helemaal. Bedoel je niet zoiets als "Is er een relatie tussen de brandlocatie en de gebruikte blusmethoden?"
o.a. p.15: "topdown werken"
Wat is dat precies?
Wat is dat precies?
p.24: Onderzoek kleuters: Kunnen die een thermometer aflezen?
Beantwoording van je vraag:
Het schema om een onderwijsleeractiviteit op te zetten vind ik erg handig. Als ik een idee zou hebben voor de slimmere leerling, kan ik aan de hand van het schema controleren of het plan aan alle criteria voldoet.
Jouw voorbeeld vind ik een goede uitwerking van de didactische principes met een koppeling naar de kerndoelen.
Het schema om een onderwijsleeractiviteit op te zetten vind ik erg handig. Als ik een idee zou hebben voor de slimmere leerling, kan ik aan de hand van het schema controleren of het plan aan alle criteria voldoet.
Jouw voorbeeld vind ik een goede uitwerking van de didactische principes met een koppeling naar de kerndoelen.
In elk geval heeft jouw stuk mij direct wel allerlei ideeën gegeven voor projecten/activiteiten, zoals Ontwerp je ideale school, De droom van vliegen, enz. We zouden met een groepje collega's eens bij elkaar moeten gaan zitten om te brainstormen over welke (actuele) ideeën iedereen heeft en er een paar uit te werken met behulp van je schema.
Groetjes,
Martin
Ik haal uit deze mail de volgende verbeterpunten voor mijn onderwijsontwerp:
- ik moet duidelijk benadrukken dat in eerste instantie de begeleider van de plusklas probeert met nieuwe uitdagingen te komen, maar dat de leerkracht ook met nieuwe uitdagingen kan komen. Het moet juist een samenspel zijn tussen leerkrachten, vandaar ook het belang van een logboekje/portfolio. Ik moet dit dus nog duidelijker opnemen in mijn onderwijsontwerp.
- ik moet aangeven dat de vragen gesteld bij de inleiding maar een voorbeeld zijn. Het is vooraf niet te bepalen welke richting het gesprek op zal gaan. Het is de leerkracht die kansen moet zien, open vragen moet stellen, de diepte en de breedte op moet zoeken binnen het gesprek. Verduidelijken dus.
- topdown werken uitleggen
- de vraag over kleuters en thermometers geeft aan dat leerkrachten zich meteen afvragen of kinderen dat al wel kunnen. En dat is nu juist datgene wat onderwijs aan hoogbegaafden zo speciaal maakt. Deze kinderen kennen en kunnen vaak al veel meer dan je verwacht, zijn vaak gedreven om zaken die ze niet kennen of kunnen heel snel te leren als het in hun interesse ligt en moeten juist op het spoor worden gezet van andere en nieuwe dingen.
Ik haal uit deze mail de volgende verbeterpunten voor mijn onderwijsontwerp:
- ik moet duidelijk benadrukken dat in eerste instantie de begeleider van de plusklas probeert met nieuwe uitdagingen te komen, maar dat de leerkracht ook met nieuwe uitdagingen kan komen. Het moet juist een samenspel zijn tussen leerkrachten, vandaar ook het belang van een logboekje/portfolio. Ik moet dit dus nog duidelijker opnemen in mijn onderwijsontwerp.
- ik moet aangeven dat de vragen gesteld bij de inleiding maar een voorbeeld zijn. Het is vooraf niet te bepalen welke richting het gesprek op zal gaan. Het is de leerkracht die kansen moet zien, open vragen moet stellen, de diepte en de breedte op moet zoeken binnen het gesprek. Verduidelijken dus.
- topdown werken uitleggen
- de vraag over kleuters en thermometers geeft aan dat leerkrachten zich meteen afvragen of kinderen dat al wel kunnen. En dat is nu juist datgene wat onderwijs aan hoogbegaafden zo speciaal maakt. Deze kinderen kennen en kunnen vaak al veel meer dan je verwacht, zijn vaak gedreven om zaken die ze niet kennen of kunnen heel snel te leren als het in hun interesse ligt en moeten juist op het spoor worden gezet van andere en nieuwe dingen.
